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教师风采 历史彭婷老师
【字体: 】   【时间:2015-10-03】  【作者:凉水井学校Lucy】  【关 闭】  【打 印

        《培养青年教师的专业成长》

         2016年12月07日(周三)上午第2节课,在宜宾市凉水井中学初一.1班,彭婷老师上了一节信息化历史活动教学课——两汉的科技和文化。有政、史、地、生老师参加公开课观摩与交流。

        作为常规信息化课程,凉水井中学在进一步优化网络流畅条件下,旨在继续将网络学科课深化的同时培养青年教师的实践能力。彭老师虽然是首次运用网络环境教学历史,但可以从中观察到凉水井中学课堂内这种教学环境结合小组合作学习的优势。

        彭老师把重点放在让学生主动地、概括地掌握知识上。这有利于学生主体作用与教师主导作用相结合,也有利于教师逐步提高教学认识水平。因为当学生把分散、孤立的知识统合为整体,并在此基础上发现事物内在联系时,就为创造性思维的培养提供了条件。

        彭老师采用交流方式,激励学生的主动开拓精神和表达欲。我们熟悉的传统课堂,个体间孤立和封闭的学习活动,没有知识和经验的交流,全凭学生个人的自觉性和能,易产生对学习的厌倦与放松。但网络活动教学课则不同,在互联网学习资源极大丰富的现实下,以主动探索发现的活动方式,遵从学习主体的兴趣本能与内在动机,以群体间经验交流主见分享的方式使他们互相启发,生成新问题从而产生更多意愿主动探索的愿望,潜在地形成了自强自信的精神;同时,同伴间的知识发现经验的交流还使他们逐渐破除了以自我为中心的态度,养成能容纳不同意见的习惯,从而使谦虚与自信相结合,中国文化的先进精神与传统美德得以传承和发扬,这样的常规教学活动,是在为实现中华民族复兴的中国梦培养后备人才。

        为了使课程运用在课堂的效率更合理和高效,促进青年教师的专业成长,观摩教师们交流中认为,教师除了须具备对知识的透彻了解、能引导和呈现出知识关系和发展方式及能抓住该学科本身的逻辑规律进行教学外,还必须加大学生展示广度和加强学生整理知识和重组知识能力的培养。要求学生在主动探索中不断产生对知识的重认识,所谓“温故而知新”而非浅尝辄止。不仅要发现知识的由来,更要发现知识与知识之间的关系。深化认知的过程就是思维能力提升的过程。

        教学是一个动态和持续的活动,它同历史文化一样要经历萌芽、成长并需要传承。愿凉水井中学的教师专业化水平精益求精,良师出高徒。(凉水井中学社团 报道)

用执着的爱去激励、鼓舞孩子,用宽容的心去理解、唤醒孩子。给孩子一片自由的蓝天,给孩子一双飞翔的翅膀。

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