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探索互联网背景下的常态课
【字体: 】   【时间:2016-07-13】  【作者:Lucy】  【关 闭】  【打 印
         《凉中初一数学网课》
       本次课堂观察实录开始选择采用‘‘问题导引’’角度记录课堂实际操练原貌。(受二十一世纪教育研究院王雄院长分享的网文《听评课怎样有趣又有效?》启发)
         时间:2016.06.01
         地点:凉水井中学初一.4班。
        主题:算术平方根。
        主讲:师培中心张森林老师。
        观摩者:本校暂无课的数学组教师及其他科任教师。
一.笔者观察学生如何学习。
         1.学生在课堂上干什么?
注意力在老师在白板前面的演示
         2.可以看到学生的思维吗?
通过学生上板演示讲述与个人回答表述可以;安静听讲与做题时不能。
         3.哪些是学生现有的思维水平,哪些是学生在老师引导下才达到的老师的引导?
         学生对预案能回答的题,是已了解与掌握了的,是学生现有的思维水平;而需要老师自设提问才能推动学生去开启思考或答错的是更高一层的思维水平,属老师的引导。
         4.哪些有效,哪些需要改进?
         学生短暂的有效注意力在老师的引导下,再配合预习提纲立学立做是有效的。课型仍属教师示范主导型+小组合作为辅的混合型传统课堂。对巩固基础型学习有效;对基础已厚实而个性化学习为主需的高级阶段则可能有束缚。
         5.还有哪些特殊的个体行为?
        暂无。
        6.合作小组是如何自主形成的?
        由班主任安排,每组都均衡有三个成绩梯度的学生共同组成一个6-8人小组。
        这堂课的学习效果怎样体现?
        学生在平板电脑做完题显示在电子白板上的错对率与学生自查答案解析之间的差距。但若学生不纠正或不反馈,学生正误差距无法在单位时间内让老师完全知晓与解决。
二.笔者观察教师如何教学。
        1.询问教师教学前的预设目标是什么?
        以初一学生数学课堂为媒介与平台找到网络资源与学习过程问题的契合点。
        2.实际的教学流程和行为又是怎样的?
         白板讲解、知识提纲预案导入-学生回答+合作讨论+上板讲解-教师总结归纳。
         3.重难点内容是如何处理的?
         本堂为初一数学下册预习内容,主要为知识性概念,暂无难点。
         4.预设外的情况又如何处理?
        暂未出现。
        5.实际如何指导学生学习?
        老师抛出问题,由学生回答中阐述观点、理由支持、不足处老师提问法引导如何改正或补充。由不同学生回答。
三.笔者课后访谈学生反馈(随机采访了一个小组)。
        1.你喜欢上这样的课吗?
        喜欢。
         2.你认为这课对自己有帮助吗?
        有,可以了解新的知识,还可以体验玩中学的乐趣。
        3.如果由你决定或设计适合自己的学习方式,请描述分享出来。
        女生A:如果由我设计,我会在开始导入一些活动,活跃气氛,再开始。
        男生B:同学们都喜欢游戏,我会先找一些游戏开始,与数学有关。
        男生C:就像张老师那样用导学预案与网络资源开始,后面用平板练题。
(凉水井中学社团 报道)
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