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历史网课实践连连看
【字体: 】   【时间:2017-02-01】  【作者:admin】  【关 闭】  【打 印
          《初一.2班网络历史课》
        2016年10月25日(周二)下午第1节课,在凉水井中学初一.3班由青年历史老师邓敏主讲。区教育骨干教师袁老师代队参与观摩,本校历史教研组长吴校长与部分老师参与听课。
         在小老师宣布主题为‘’秦统一中国‘’后,各小组即进入该主题下的小组讨论。本次网课呈现出不同以往的新变化是,由本校历史教研组与张良创新团队在‘’中央厨房理念‘’下共同设计出知识系统、课前预习、习题、拓展知识点等教学资源上传至平台,还能与语文等文科结合,学生们可选择资源自学。
         在邓老师把所有的知识归纳复述给学生们后,留给学生3分钟趁热打铁背诵。之后,小老师宣布:‘‘下面进入第三个环节,对子过关’’,全班立马反应进入状态,就是互背互测。从起、坐、立、答、击掌、礼毕,可以看出平时的训练有素。邓老师在随机请几位同学回答了一个问题后,全班进入随堂练习环节。电子白板自动显示着动态的学生做题对错、提交与否等数据及有学生实名的共通性错误回答点显示,邓老师立即对错处纠正,在过程中高效且有针对性地解决了课堂内自然产生的知识盲点。
        接下来,同学们还表演了自编的几个秦始皇统一六国文字的‘’马‘’字文化、‘’货币‘’、‘’度量衡’’的历史小品剧,及‘’秦国统一六国‘’的情景剧,童趣横生中不但体验了乐趣,也加深了对历史背景知识的理解。邓老师点评:同学们在表达古语、用词准确度上还有提升空间。
         下课时,还有两个小组未展示小品,邓老师决定再给一个小组同学们一个展示机会。在这节课中,某老师A反馈,邓老师课很好,但宜减少讲解时间,多给同学们更多机会。同学们也勿太拘紧,更自信自然更好。老师B反馈,如果在流程环节再剔除一些不必要环节,将能使课程有一个完整性。
        在会议室集中时,袁老师先发言:‘’庆祝吴舸名师工作室成立,大家在反思中前进!由吴校作分享。‘’
        吴校:‘’我们目前在梳理新、旧课流程,定量分析,大目标下各组一个关联主题学习,对学生思维的深度训练。通过开发系列课,进行模块化教学,所有课都有流程。模块化教学,建立在信息化高度密集交互交流下,非单线型信息处理方式,难在教师对信息的收集与整理,只有把学生发动起来,才能完成信息的收集与诊断,推荐一本书《集装箱改变世界》。有老师说学生过多用歌会损伤视力,其实,思想的领域,如果不被这种思想占领,就会被另一种思想占领,学生不用平板学习,也会用平板做其他。所以问题只在引导,把平板使用引导到学习上,而非去网上游戏、聊天、或微信,会更有意义。我们将继续打通模块化的学科盲点。
        互联网环境下,有两个学习特点,社群化、碎片化。像今天的课,我校专门有课堂实录分析员廖老师,将会录文上传凉水井中学社团去,有师生线上跟贴留言,相当于线下课堂学习空间又转到了线上虚拟空间继续,届时,又将生成更多的课堂问题与讨论热点。‘’
         至此,今日公开课教研暂告一段落。凉中发展,我们将继续关注。(凉水井中学社团 报道)
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