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初三网络数学课
【字体: 】   【时间:2017-02-01】  【作者:Lucy】  【关 闭】  【打 印
《凉水井中学初三网络数学课》
        2016年11月01日(周三),师培中心张森林老师带领小学教研员郭家庆老师与李林老师与另外23位小学新老师在第2节课,来到初三.5班李晓老师班上,继续观摩网络数学课。李老师主讲平行线与相似三角形。
         李老师先让各组组长上传组内预习时不能解决的问题,由于网络信号原因,有些组没能成功上传,为了不耽搁时间影响后面的流程,采用直接投射问题纸条或平板内容的方式继续上课。
         这个班同学的数学基础好的范围不是很广,但同样可以做到同学之间上板互相纠错与解析。教学流程在这个班也已常规化。但有新老师观察指出,在某组同学上板纠错时,只对其错处指出,并未写出正确的运算过程,可能出错者错源还在。还有老师之间交流说,你们看到大数据背后暴露出的学生隐藏的问题了吗?这个数据有什么实用的意义?也有老师质疑,让农村学生像城里学生一样用平板,成本至少三万吧,现实可行吗?
        来到会议室,首先凉水井中学数学组长唐芳林主任就流程作了介绍、两位上课老师简述思路,然后由张森林老师作点评,最后由龙云君校长对老师们的质疑给予解释。
         何正杰老师:‘’初一新生进校,我们先对小组长进行了培训,前期虽然辛苦,但如今都成为了可独当一面的小老师,令老师教学倍感轻松。昨天预习已学习一遍,今天已是带着问题提问。同时也感谢张良泉源团队提供的爱卡的米学习平台的支持!‘’
        李晓老师:(对课程思路进行了阐述)‘’在对子过关与小老师主讲环节,都鼓励学生互相抽问。在学弱生不能解决问题时,由中等生或学优生帮助解析上板展示。我们对小组长也有培训。在大数据中,根据数据显示其对错,可以确定哪些同学可以增加难度学习,那些适宜留在第一环节,哪些应去巩固,哪些应作个别指导。‘’
        唐芳林主任:‘’凉水井中学倡导的是对话式教研——师师、师生、生生——教研组研讨磨课、师生共同备课,课内学生小组合作。对话时时处处,无处不在。老师是幕后、背景,学生是主角、风景,老师可以有时间和角度观察学生问题。‘’
         张森林教研员:‘’我们为什么要把新教师的首次培训放在凉水井中学?因为凉水井中学具备教改发展新趋势的两个要素:小组合作,大数据。它建起了优差生、老师之间的桥梁。因材施教,可以针对不同层次,对所有学生获益。老师可以根据数据对教学设计、策略作动态调整。何老师新授课语言清晰精炼,流程基础扎实。李老师复习课,对中考考点的把握,也是很重要的能力。但也有问题,比如,学生看完视频就闲等,没有去利用好时间,学生参与面也宜扩大。‘’
        小学李林老师:‘’我们通过外界一个美国记者(孔安)与香港参访团,了解到凉水井中学这个学校的。有位来过的老师说他非常震憾!因为农村学生能享受到这样优质的资源,是种幸福。谢谢这样的参访机会!‘’
         龙云君校长发言与总结:‘’非常羡慕你们年轻教师一从业有好的培训机会,不像我们团队是在艰苦地摸索中寻路与成长。互联网下不缺工作,只缺顶尖人才。做事,要么不做,要做就做好。建议大家对自己定好位思考好‘’是否真的决定要当老师,怎么当好?‘’我们在做世界公民教育,老师们课堂中边上课边反思,边试错边修正。引领者一定不是在做干巴巴的知识传授,一定是在没有围墙的世界中开拓课堂。这是不同于传统课堂的地方。此外,老师们要注意不要轻易照搬他人,一定要做本土化转化,这样才不会失败率大。因为这是体系。‘’(凉水井中学社团 报道)
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