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思优则学优
【字体: 】   【时间:2017-02-01】  【作者:Lucy】  【关 闭】  【打 印
     《从学习能力中获取优秀思维》
        2016年12月01日(周四),宜宾市凉水井中学历史老师吴舸在初二.5班上了一节名为《细品近代城市风貌》的历史地理融合课。有历史、地理教研组成员及有空学习的老师前来观摩。
       小老师主持常规流程。小老师首先组织各小组从平板资源库中分别找一句能概括某城市地理位置、经济特点、历史地位的话。然后,有小组讨论代表同学向全班展示分享个人理解。各个小组分配有不同的城市资料,比如A组广州,B组上海,但共同拥有所有知识资源,可相互查看,以便在其他小组表述观点时能及时补充或更正。小老师没引领到位的部分,小组成员、组长、老师都可以作补充。
        (某小组讨论中……) ‘’上海、是南京条约第一个通商口岸……,日军进攻上海,然后在南京展开大屠杀,……国民党的一大是在上海召开标志着国共合作的开展。‘’
        中途,吴老师给大家布置了一个课后任务:‘’大家下去收集史实,从地理、经济、历史角度分析这些史实,看能归纳出哪些有共性的特点规律、及这些特点规律有什么意义。‘’
        有更为直观深刻的趣味学习。平板中还有各城市著名景点、会址照片,让各组找属于各组的任务城市的图片。
         ‘’黄鹤楼在哪儿?‘’
         ‘’李白写过一首诗《黄鹤楼》,好像就是在武汉。”
        ‘’对吗?百度查一下。”(某小组的对话)
       吴老师提问:‘’为什么这张显示大元帅府的图片是在广州而不是南京?‘’
         ‘’因为在南京时是临时大总统,是总统府,北伐战争从广州开始后,改称大元帅府。‘’
         ‘’大家不要用旧印象和第一直觉判断,要调用自己头脑中的知识联通能力和逻辑推理力来判断。‘’吴老师时时抓住机会对同学们的学习盲点及痛点贯穿强调。
        从课堂观察中我们可以看到,主讲老师力图希望在网络环境下改变和消除传统课堂中对思维禁痼的僵化影响,使头脑从过去的知识储物箱革新成可随需而用的智囊。就是这样,凉水井中学通过让学生长期的小组合作加自我探索及自我表达自我纠错与在互助中优化思维训练能力,从而使同学们自信、敢言和能自主地表达个人见解甚至发展出批判思维能力。从错误调整中逐渐寻找到自需的答案,少减依赖他人与现成答案,自己有独立性、有鉴别能力,能参与、会合作、懂分享,最后还能提供个人贡献。这是对思维素质能力培养的做功。
        再从考试层面上看,也是有益的。中考的题型出题方式越来越灵、活、多变,但万变不离其宗——思维能力。所以,这些平时的常规课是非常重要的。
        在学校教育的众多培养难点当中,除了对人品德的塑造需要智慧外,对思维能力的训练也是同等需要智慧的,而且必须师生共同终身学习和坚持不怠,这样,我们的学生才能真正受益于融合课带来的思维益处。(凉水井中学社团 报道)
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