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教师风采 邓敏老师教历史 后生可畏
【字体: 】   【时间:2017-02-01】  【作者:Lucy】  【关 闭】  【打 印
               《小中见大漫话历史》
        2016年12月28日(周三)晚20:00-21:00,以青年历史教师邓敏的视角,通过沪江CCTalk平台向在线的200多位教育工作者分享了宜宾凉水井中学学生学历史的方法。
       今天的讲座以小见大,以一个学科组的日常教研工作切入,讲述凉水井中学一个老师怎样从细节角度去结构一堂课,进而带动整个课堂与课程的重构的。
      ‘’为什么凉水井中学历史组虽人简政重却成绩斐然?‘’
      邓老师从介绍自己所在的历史组成员讲起。历史组只有4名历史老师,彭婷、吴舸、刘焱、邓敏。彭老师从教英语中跨界到历史教学中来并在历史组的带领下迅速成长,在2014年翠屏区41个学校中的历史学科成绩中,超过当地两个私立学校。吴老师身为历史组长文兼行政工作和班主任工作,工作量大,还成立了‘’吴舸名师工作室‘’,辅以在教研和公开课带教中培养青年教师。刘老师与邓老师本人工作量与吴老师相似,且还身肩旁责。所以,其实不难理解,对青年老师的培养、与张良老师共同开展对话式深度教研、并通过课堂实录与社团管理辅助推动学科建设,共同建成了一个以简驭的良性工作闭环。
        ‘’每个学生的情况都不同,谈总的方法有针对性助益吗?‘’
        教无定法,学无定式。背历史需要,理解更需要。邓老师说,我们用哲学的方法,联系-矛盾-发展,一分为二、历史唯物地训练学生思维,使之对人生有帮助。此外,旁征博引,集思广益,打破学科不通之处,数学上的统计法、语文上的关键词法,统统都可以为历史所用。此外用双色笔、笔记本、对子过关绳示规范,所谓‘’授之以鱼不如授之以渔‘’。总之,让孩子爱上学习,愿意亲近你。
       历史课堂的重构让学生一起来教研,师生使用相通的语言系统;让平板资源与学生学习需求的对接;最后再温故知新回归教材。这又形成了课堂的新闭环。
       教研有闭环,课堂有闭环,可谓环环相扣。用三年时间用试错去磨一个好方法并不浪费光阴,所谓‘’磨刀不砍柴工‘’。有老师表示想参访凉水井中学,凉水井中学表示欢迎!(凉水井中学社团 报道)
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